Літературна освіта: теорія, методика, практика

Не здаватися в життєвих випробуваннях! Знайомство з текстом і тематикою повісті-казки «Джим Ґудзик і машиніст Лукас» М. Енде (6 клас)

В. Туряниця — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Мета уроку:

навчальна: ознайомити учнівство з відомостями про життя і творчість письменника; допомогти усвідомити зміст і головну думку окремих розділів повісті «Джим Ґудзик і машиніст Лукас», учитися працювати з текстом / медіатекстом.
розвивальна: розвивати навичкиb роботи з текстом / медіатекстом, удосконалювати навички виразного читання, вміння сприймати й розуміти незнайомий текст / медіатекст, виокремлювати основні епізоди твору.
виховна: сприяти вихованню моральної стійкості й незламності у життєвих випробуваннях, читацькогоbінтересу до творів сучасної літератури.

Як голоси українських дітей дійшли до японців

S. Nonaka — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

6 грудня 2025 року я відвідав Новий національний музей в Токіо для того, щоб переглянути твори українських дітей, представлені на 50-й виставці Асоціації художників «Шукокай». Ця асоціація була створена в 1975 році й охоплює близько 70 художників. Цього року вона мала нга меті показати малюнки та хайку українських дітей в одному із залів своєї чергової виставки, яку відвідали близько 5000 глядачів. У цій статті мені хочеться розповісти, як твори українських дітей дійшли до Японії і чому вони приваблюють багато глядачів.

Можна сказати, що все почалося з моєї зустрічі з панами Сакакі та Мінагава, які керують групою любителів хайку в місті Сайтама. Коли вони дізналися, що українські школярі вчать на уроках зарубіжної літератури хайку Мацуо Басьо і навіть самі створюють вірші в цьому жанрі, пан Пан Сакакі і пан Мінагава захотіли прочитати хайку українських дітей і показати їх разом з власними на своїй черговій виставці, яка називається «Хайку для миру».

Код незламності в листах та символах

В. Власюк — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Дорогі друзі, шановні учасники й учасниці Всеукраїнського патріотичного конкурсу «СЛАВА НАЦІЇ» та їхні наставники!

Цей номер часопису «ЛІТЕРАТУРНА ОСВІТА» відкриває перед вами два потужні джерела національної сили. Сьогодні ми публікуємо частину робіт одразу за двома напрямами: «Лист Герою / Героїні» та «Українські символи та обереги». Це не просто збірка текстів, а справжній духовний голос сучасної молоді.

Критичне мислення на уроках літератури: від ідеї до практики. Завдання із зарубіжної літератури для розвитку критичного мислення (9 клас)

Н. Рудніцька — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

У сучасній школі учитель літератури — це модератор смислів, дискусій і виборів, які має продукувати людина нового покоління. Саме тому критичне мислення перетворилося на базову освітню потребу. Не «що автор хотів сказати чи яка ідея твору», а чому ми так це розуміємо, чи може бути інакше і які цінності за цим стоять.

Термін «критичне мислення» найчастіше пов’язують з американським філософом і педагогом Джоном Дьюї. На початку ХХ століття він увів поняття рефлексивного мислення — здатності людини свідомо аналізувати досвід, ставити запитання, сумніватися і робити обґрунтовані висновки. Дьюї вважав навчання не накопиченням фактів, а активним процесом їх осмислення.

Дудли як вид творчої роботи на уроках літератури

В. Козієва — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Останнім часом досить популярною формою роботи на уроках літератури стали дудли. І це зрозуміло.

Насамперед, вони розвивають візуальне мислення. Замість того щоб просто слухати чи читати, учні можуть створювати візуальні образи, які дають змогу краще зрозуміти персонажів, події чи ідеї твору. Наприклад, можна передати ключові моменти сюжету або намалювати портрет героя так, як його уявляє учень.

Крім того, використання і створення дудлів стимулює асоціативне мислення. Дудли допомагають знайти зв›язок між літературним текстом та особистими асоціаціями, переживаннями чи символами.

А відомо, що поєднання візуальної та вербальної інформації сприяє сприяє не тільки міцнішому запам›ятовуванню інформації, й її осмисленню.

Нарешті, що дуже важливо, дудли забезпечують простір для самовираження. Кожен учень отримує можливість проявити своє унікальне бачення та інтерпретацію твору, не обмежуючись лише письмовою формою. Це робить вивчення літератури більш особистим і цікавим.

Пропонуємо увазі читачів роботи наших ученицьb— одинадцятикласниць Новодонецького закладу загальної середньої освіти І-ІІІ ступенів No16 Новодонецької селищної ради Донецької області Альони та Альбіни САПЕШКО.

Літературне дефіле. Інтерактивна перерва до Дня української писемності та мови (10 клас)

Л. Гуменюк — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Педагогічний стаж 30 років, категорія вища, звання «Старший вчитель». Маю чудових, креативних, артистичних учнів, які надихають на творчість. Інтерактивний захід «Літературне дефіле» ми проводили до Дня української мови.

Мета: формувати розуміння важливості української мови, без якої не може існувати народ і Україна як держава; розширювати знання про багатство та красу рідної мови; спонукати учнів до розвитку творчих здібностей; виховувати почуття патріотизму, національної гордості, любові до рідного краю, глибоку повагу до рідної мови.
Обладнання: національний чоловічий та жіночий одяг, вишиті рушники, музика.

У пошуках справжньої краси. Урок за казкою Оскара Вайлда «Зоряний хлопчик» (5 клас)

Л. Носаченко — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Тема: «У пошуках справжньої краси» (за казкою О. Вайлда «Зоряний хлопчик»).
Мета: ознайомити з життєвим і творчим шляхом О. Вайлда; удосконалювати навички виразного читання, аналізу літературного твору, ілюстрацій до нього, характеристики героя твору; розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення, творчі здібності, учити висловлювати власні думки; виховувати свідомого читача, духовно багату особистість; сприяти збереженню здоров’я дітей.
Тип уроку: урок позакласного читання, вивчення нового матеріалу, урок-дослідження.
Обладнання: книжкова виставка творів О. Вайлда, мультимедійна презентація,

Історія пошуку себе і свого призначення. Урок за твором Анни Гавальди “35 кіло надії” (7 клас)

О. Мордух — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Тема: Грегуар Дюбоск на шляху дорослішання.
Сходинки становлення особистості (за твором Анни Ґавальди «35 кіло надії») Форма уроку: урок аналізу художнього тексту з елементами дискусії.

Мета: проаналізувати етапи дорослішання головного героя Грегуара Дюбоска, визначити його риси характеру та життєві пріоритети, розвивати навички цитатної характеристики та вміння формулювати власні висновки.
Обладнання: презентація «Грегуар Дюбоск на шляху дорослішання» , картки з цитатами, аркуші для групової роботи.

Літайте вище за межі буденності… Урок за твором Річарда Баха «Чайка Джонатан Лівінгстон» (8 клас)

Л. Руденко — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Сюжет твору Річарда Баха як філософська метафора людського буття.

(Навчальна програма розроблена (укладач Руденко Л. В.) на основі модельної навчальної програми «Зарубіжна література. 5—9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ніколенко О. М., Ісаєва О. О., Клименко Ж. В., Мацевко-Бекерська Л. В., Юлдашева Л. П., Рудніцька Н. П., Туряниця В. Г., Тіхоненко С. О., Вітко М. І., Джангобекова Т. А.), рекомендованої Міністерством освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України від 10.10.2023 No 1226) Мета:b ознайомити з творчістю американського письменника Річарда Баха, засвоїти сюжет притчі «Чайка Джонатан Лівінгстон», її філософський мотив; розвивати навички аналізу художнього твору, виразного читання; виховувати активну життєву позицію.

«Моя душа ніколи не забуде того дарунку, що весна дала». Урок за поезією Лесі Українки «Давня казка» (8 клас)

В. Майорчикова — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Тема. Леся Українка. Мужність і сила духу поетеси. Мотиви весни й оптимізму в поезії «Давня весна».
Мета: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Лесі Українки, розкрити велич її сили духу, стійкості, наполегливості; розвивати в учнів навички засвоєння знань через візуальне сприйняття тематичного матеріалу на основі ІКТ, під час роботи з інтерактивними матеріалами; розвивати творчі здібності, критичне мислення, уміння аргументувати свої думки; формувати компетентного читача через творче читання й ідейно-художній аналіз поезії; розширити можливість застосування мультимедіа (графіка, відео, анімація) та наочних посібників в організації самостійної роботи учнів; виховувати шанобливе ставлення до творчості Лесі Українки, любов до художнього слова, прагнення до самовдосконалення, цілеспрямованість, берегти своє здоров’я.

Знавець жіночої долі. Урок-пошук за поемою Т. Г. Шевченка «Катерина» (9 клас)

О. Гонтар — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Мета уроку: ознайомити старшокласників із поемою Шевченка «Катерина», в якій порушено проблеми покриток і материнства; розкрити трагізм долі покритки у XIX сторіччі; допомогти осмислити й чуттєво осягнути такі поняття, як дівоча честь, відповідальність за материнство і батьківство, застерегти учнів від повторення аналогічних помилок; виховувати почуття відповідальності за найвище щастя жінки — щастя материнства.

Обладнання:репродукція картини Рафаеля «Сікстинська Мадонна»; репродукція картини Шевченка «Катерина»; схема умовних етапів трагічного шляху Катерини; малюнки дітей до поеми; смайлики.

Моріта терапія і психологічна підтримка у воєнний час. Стаття перша

D. Zhao — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Наша команда хотіла б представити серію статей, заснованих на груповій програмі психологічної підтримки для вчителів м. Запоріжжя. Ця програма реалізується протягом 2025—2026 років на запрошення Центру професійного розвитку педагогічних працівників Запорізької міської ради (директорка Олена Тіщенко). Основною метою цієї ініціативи є підтримка психологічного відновлення вчителів в умовах воєнного часу і водночас покращення якості ментальної та освітньої підтримки, яку вони можуть надавати учням, що живуть і навчаються в умовах постійної невизначеності.

Голос мови. Сценарій позакласного заходу (10-11 класи)

І. Садула — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Сценарій позакласного заходу (10—11 класи).

Сила оповіді: креативні техніки сторітеллінгу на уроках мови та літератури

Н. Базильська — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

У сучасній освіті дедалі більшої ваги набувають методи навчання, що активізують емоційне залучення та критичне мислення учнів. Одним із таких ефективних підходів є сторітелінг — мистецтво розповіді історій, яке органічно поєднується з вивченням літератури. Використання елементів сторітелінгу на уроках літератури сприяє глибшому розумінню художніх текстів, розвитку мовленнєвих навичок і формуванню стійкого інтересу до читання.

Справжнім помічником та натхненником для вчителя-словесника є книга Марка Лівіна «Сторітелінг для очей, вух і серця». Автор не лише цікаво розповідає про те, як людина побудувала особисті взаємини з історіями, чому спочатку було слово, про що були перші історії, які ролі вони виконували, для чого історіям цінності, які сюжети світової літератури є носіями таких цінностей, що таке індивідуальність та усвідомленість, як вони сприяють сторітелінгу і завдяки чому історії стали масовими, а й ділиться секретами «хорошої історії». Бо, на думку автора, саме вони правлять світом людей.

Професійна спільнота – це наш креативний ресурс

О. Гвоздікова — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Олена Валеріївна Гвоздікова — талановита вчителька-методистка, авторка підручників і програм, а ще керівниця однієї з найбільших професійних фейсбук спільнот в Україні «Лінгвістичні смаколики».

Щодня ця професійна спільнота зростає і стає все цікавішою. У чому ж секрет успіху Олени Гвоздікової?

Що дає їй натхнення і силу до життя? Редакція вирішила дізнатися про це в неї самої.

Гра закінчилася. Почалося життя. Психологічна трансформація героя в новелі Івана Франка «Сойчине крило»: між естетством і правдою почуття. 10 клас (профільний рівень)

О. Гордієнко — пн, 02 лют 2026 00:00:00 +0200

Урок створено за модельною навчальною програмою з української літератури Г. О. Усатенко, А. М. Фасолі та підручником В. Пахаренка.