Літературна освіта: теорія, методика, практика

Спостережливість — друга натура. Урок за творчістю Артура Конан Дойла (7 клас)

О. Омельян — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Тема: Формула успіху Шерлока Холмса. Причини надзвичайної популярності героїв детективних творів Е. По та А. Конан Дойла.
Мета: повторити вивчене про детективні твори; розкрити секрет успіху головних героїв на ниві детективних розслідувань; розвивати дослідницькі навички учнів; усне мовлення учнів; формувати прагнення збагатити свій життєвий досвід знаннями про дедукцію; розвивати кмітливість, фантазію; виховувати інтерес до детективних творів.

Навчи мене мистецтву маленьких кроків. Урок за повістю-притчею А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» (7 клас)

І. Колачук — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Тема: Антуан де Сент-Екзюпері (1900—1944).
«Маленький принц». Філософський зміст твору. Маленький принц у ставленні до своєї планети, троянди, лиса та ін. Риси людей у казкових персонажах твору.

Свіже повітря — свіжі ідеї. Пленерний урок-експромт

Т. Гревцева — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

«Ми на пленері», «виїжджаємо на пленер», «робота на пленері», «пленерний живопис» — коли чуєш такі вислови, в уяві одразу виникає картинка, на якій художник на лоні природи малює те, що бачить перед собою: ліс, річку, поле або міський пейзаж.
Французька фраза «en plein air» перекладається «на свіжому повітрі». Ще у XIV —XV cт., коли зображення природи стало не тлом, а повноцінним жанром пейзаж, і виникла ідея пленеру.

Наші диво-жінки. Сценарій свята до Дня матері (5—7 класи)

К. Давидова — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

АКТУАЛЬНІСТЬ. Тематика матері і сім’ї — завжди актуальна, особливо для 5-7 класів, формує моральні цінності та емоційний інтелект. Інтеграція сучасної попкультури (фільм «Диво-жінка») робить свято «близьким» до світу дітей. Онлайн-формат відповідає сучасним умовам освіти та дистанційного навчання.
ПРАКТИЧНА ЦІННІСТЬ. Конспект готовий до реалізації як готовий сценарій для педагогів, які хочуть провести свято з інноваційним підходом. Містить детальні інструкції для ведучих та учнів, завдання з чітким змістом та матеріали для цифрової презентації. Може використовуватися як приклад інтеграції творчих, соціальних та цифрових компетентностей у святковий захід.

«Так ніхто не кохав…». Сценарій літературного свята (8 клас)

В. Туряниця — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Мета заходу:
навчальна:

розкрити поняття кохання як шляхетного почуття, що включає повагу, щирість, вірність, відповідальність;
розширити знання про твори на тему кохання письменників різних часів від античності до наших днів;
поглибити розуміння ідейно-художнього багатства творів про кохання, їхньої символіки та образності;
активізувати читацькі інтереси, спонукати до емоційного сприйняття побаченого й почутого;

розвивальна:

формувати вміння розвивати красу почуттів через літературу, музику, мистецтво;
розвивати зв’язне мовлення, логічне мислення,пам’ять;
удосконалювати навички виразного читання прозових та ліричних творів;
розвивати артистичні і творчі здібності (декламування поетичних творів, інсценізація, пісня, танець);

виховна:

формувати культуру почуттів, розуміння сутності справжнього кохання, поваги до протилежної статі;
виховувати любов до української і світової літератури та мистецтва;
виховувати здатність до співпереживання, вміння цінувати близьку людину та її почуття і гідність;
виховувати гордість за таланти.

Форма проведення: літературно-мистецька композиція. Учасники / учасниці: учні та учениці 8 класу. Місце проведення: актова зала. Присутні учні й учениці, вчителі, батьки.

Моріта терапія і психологічна підтримка у воєнний час. Виклики для українських учителів і як справлятися з емоціями. Стаття друга

Д. Жао — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Дорогі друзі, дякую вам за прочитання серії статей про Моріта терапію. Це традиційна японська психотерапія, заснована 100 років тому, яка використовується в усьому світі. У другій статті ми поговоримо про те, як справлятися з емоціями. Перш ніж досліджувати практичні ідеї, важливо чітко зрозуміти виклики, з якими стикаються українські вчителі в даний момент.
Спочатку я б хотіла коротко представити результати трьох проведених нами опитувань. Разом із професором Ольгою Ніколенко і доктором філософії Катериною Ніколенко наша команда провела два національні опитування у 2024 році, охопивши від 500 до 600 учителів з усіх регіонів України. Окрім цих національних досліджень, у 2025 році ми також провели менше, але змістовне опитування за участі 33 учителів м.Запоріжжя. Такі результати дають нам цінні уявлення про труднощі, з якими українські вчителі стикаються щодня, також забезпечують корисну основу для роздумів про емоційне подолання з погляду Моріта терапії.
Однією з важливих тем є стан психічного здоров’я вчителів у воєнних умовах. Ми використовували шкалу K10, широко визнаний показник психологічного дистресу. У другому національному опитуванні 57,3% вчителів мали понад 25 балів, що свідчить про можливе психічне захворювання. Це збільшення з 53,4% у першому опитуванні, що свідчить про те, що емоційне навантаження на вчителів може зростати в міру продовження війни. У Запоріжжі цей відсоток становив 54,5%, що близько до середнього показника по країні.

Нова словесність і читач ХХІ століття

В. Шуляр — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Новий Державний стандарт базової середньої освіти (схвалений Кабінетом Міністрів України 30 вересня 2020 року) орієнтує учителів на формування компетентних учнів-читачів / учениць-читачок. Навчально-методичне забезпечення (модельні / навчальні програми, підручники, посібники, робочі зошити) демонструють різні моделі формування компетентностей. Компетентнісний підхід означений був ще в 2000 році, коли введено було 12-бальну систему оцінювання навчальних досягнень школярів. Державні стандарти початкових класів та базової середньої освіти також вибудовувалися на компетентнісній стратегії. Поряд із цим активно впроваджується в освітній процес комп’ютеризація та інформатизація навчального процесу. Ковідний і воєнний період змусили перейти на дистанційну форму організації освітнього процесу.
Здобувачі освіти та її організатори потрапили в ситуацію нових загроз і викликів. Вимоги до «людської індивідуальності, практичної значущості її самобутності й неповторності» (Максюта М. Є., 2022, с. 5) зростають в геометричній прогресії. Нові виклики вимагають інших форм організації освітнього процесу. Суб’єкти цього процесу та їх діяльність мають проживати «в атмосфері її людяності як доконечної основи збереження й зміцнення спільності, розуміюче ставлення до іншого» (Максюта М. Є., 2022, с. 6).
Зважаючи на вище означене, необхідно змінювати підходи щодо методики й технологій літературної освіти. Основним суб’єктом є читач / читачка, які вступають у діалог із художнім твором. Яким він має бути: читач і діалог? Питання, на яке кожен має віднайти відповідь. Один із варіантів — емпатійне прочитання художніх творів. Значущою є комунікація між суб’єктами освіти та з автором художнього твору. Одним із видів комунікації є читання. Знову постає питання: яким має бути читання в умовах різних каналів одержання інформації. Очевидною є істина Джамбатісти Віко: «… наука читання є першорядною для людського знання» (за Максюта М. Є., 2022, с. 6). Знову питання: яким має бути тоді читач / читачка ХХІ століття та в нових реаліях життя?
Зактуалізовані виклики і проблеми засвідчують актуальність обговорюваних питань.
Мета — окреслити стратегії нової літературної освіти, які забезпечать формування інтелігентного учня-читача / інтелігентної учениці-читачки як Людини Культури.
Завдання: запропонувати стратегії формування інтелігентного учня-читача / інтелігентної учениці-читачки, виокремити їх складники, розробити алгоритм співпраці суб’єктів літературної освіти до запропонованих стратегій.

Приховані смисли й несподіванки новели Рюноске Акутаґави «Павутинка»

М. Сакамото, О. Ніколенко — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Оповідання Рюноске Акутаґави «Павутинка» давно відоме не лише серед любителів японської літератури, а й серед молоді та вчителів в Україні та всьому світі, адже твір був опублікований у першому випуску дитячого літературного журналу «Akai Tori» («Червоний птах») в 1918 році. Тоді засновник журналу і видатний дитячий письменник Мієкічі Судзукі (Miekichi Suzuki) дав високу оцінку цьому оповіданню. З того часу «Павутинку» вважають репрезентативним твором японської дитячої літератури. Однак, на нашу думку, цей твір виходить далеко за межі суто дитячого читання. У ньому люди різного віку можуть знайти власні смисли й імпульси до роздумів. Тим більше, що цей твір за жанром є новелою, що передбачає невеликий обсяг, малу кількість персонажів і несподіваний фінал. Утім, у цьому оповіданні несподіванок багато (і не лише у фіналі), і ми спробуємо привернути вашу увагу саме до них.
У сучасному літературознавстві є різні підходи до «Павутинки». Найпоширенішим є моралістичний, тобто розгляд оповідання як повчальної історії, що навчає людину відповідати за власні вчинки, добрі чи погані.

«Театр наближає новий прекрасний світ». Інтерв’ю з дослідником світового театру і перекладачем українських п’єс Shin`ichi Murata

С. Мурата — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Україна має друзів у різних країнах. Ми хочемо представити читачам нашого журналу «Літературна освіта: теорія, методика, практика» одного з палких прихильників України — відомого науковця, спеціаліста в галузі світової драматургії і театру, перекладача, ентузіаста українського мистецтва Сін’їті Мурата. Він неодноразово бував в Україні, має тісні зв’язки з українськими університетами, його яскраві лекції знають і люблять не лише японські, а й українські студенти. Ми давно чекали на розмову з цією унікальною людиною, і для цього є важливий привід — уперше на японській сцені було поставлено українську п’єсу («Ліліт» Михайля Семенка) в перекладі Сін’їті Мурата. Це, безумовно, епохальна подія, яка ще більше зближує Японію і Україну. Внесок професора Сін’їті Мурата в розвиток наукових і культурних зв’язків між нашими країнами безцінний. Головна редакторка журналу Ольга Ніколенко мала можливість взяти інтерв’ю у шановного Сін’їті Мурата. Пропонуємо вашій увазі цікаву розмову про театр, і не тільки.

Моя методика вмотивована любов’ю. Перша розмова із зацікавленими читачами

В. Шуляр — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Розмова з Василем Шуляром — директором Інституту прикладної педагогіки, керівником оновленого проєкту «Освіта. Діти. Майбутнє», сегмента «Файно», професором літературної освіти, шеф-редактором журналу «Літературна освіта: теорія, методика, практика».
Любов як методика, а не як гасло
Моя методика вмотивована любов’ю. Але любов у педагогіці — це не сентимент і не пафос. Для мене це професійна відповідальність: не травмувати, не принижувати, не знецінювати, а вести дитину до сили слова.
Сьогодні — у час війни, технологічних зламів і стрімкого розвитку штучного інтелекту — любов стає не просто цінністю, а ключовою педагогічною компетентністю.

Від слова до пікселя: інтерпретація національних цінностей та символів у цифровому просторі літератури

Н. Мельникова — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Сучасний освітній простір, особливо в межах реформи Нової української школи, орієнтований не лише на здобуття знань, а передусім на розвиток особистості, здатної мислити критично, усвідомлювати та цінувати власну культуру та національну ідентичність. У цьому контексті вивчення національних цінностей і символів у літературі набуває особливої ваги, адже саме воно сприяє формуванню культурної свідомості, духовності та патріотичного світогляду учнів.
Фундаментальними елементами культурної ідентичності будь-якого народу є національні цінності та символи, які відображають історію народу, його світогляд та прагнення до свободи. В українському контексті вони втілюються через образ калини, рушника, вишиванки, державної символіки, уособлюючи свободу, гідність, єдність та стійкість. У мистецтві та літературі ці символи формують національну свідомість та колективну пам’ять.

Добро і зло, благородство і підлість. Урок за оповіданням В. Винниченка «Федько-халамидник» (5 клас)

Н. Логвиненко — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Модельна програма: «Українська література. 5—6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Архипова В. П., Січкар С. І., Шило С. Б.), рекомендована Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795)
Тема. Володимир Винниченко «Федько-халамидник». Федько як особистість. Щедрий на добро внутрішній світ героя. Добро і зло, благородство і підлість у творі.
Мета: повторити матеріал про життя і творчість В. Винниченка; допомогти учням усвідомити зміст оповідання «Федько-халамидник»; сформувати власну позицію щодо поведінки та вчинків Федька і Толі; проаналізувати дотримання ними морально-етичних норм і законів співжиття, поваги до прав людини, ціннісного ставлення до людини, поваги до людської гідності як складових громадянської компетентності; охарактеризувати щедрого на добро головного героя твору як особистість; сприяти розвитку здатності образно мислити, умінню дискутувати, обґрунтовувати свої думки; формувати навички аналізу художнього твору; виховувати людяність, порядність, чесність, толерантність, прагнення до чесних і щирих стосунків із людьми.

Андріївські вечорниці

О. Братковська — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Сценарій позакласного заходу.

«Квітуй, барвиста наша мово!». Квіткова церемонія до Міжнародного дня рідної мови

М. Маншиліна — пт, 20 бер 2026 00:00:00 +0200

Позакласний захід до Міжнародного дня рідної мови.