Літературна освіта: теорія, методика, практика

Бібліотерапевтичне читання та бібліотерапевтичний потенціал літературних творів

В. Шуляр — 2025-05-12

Метою статті є презентація можливостей бібліотерапевтичного читання як засобу психологічної самодопомоги та виявлення специфіки бібліотерапевтичного потенціалу літературних творів української та зарубіжної літератур у їхній родовій своєрідності.

Сетон-Томпсон «Лобо – володар Курумпо». Урок-мандрівка. 5 клас

Ж. Ільчишин — 2025-05-12

Тема: Утвердження любові до всього живого в оповіданні «Лобо» Е. Сетона-Томпсона.
Мета:
— формувати навички аналізу літературного твору, вміння оперувати текстом для висловлювання власних думок та оцінок;
— прищеплювати інтерес до духовних надбань людства;
— допомогти здобувачам освіти усвідомити велич майстерності автора;
— розвивати усне монологічне мовлення;
— виховувати любов до живої природи, чуйність, милосердя, доброту, співчуття.

Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц». Компетентнісні літературні вправи. 8 клас

Т. Лупашко — 2025-05-12

Компетентнісні літературні вправи для учнів 8 класу по твору Антуан де Сент-Екзюпері «Маленький принц».

Класицизм у літературі та мистецтві. Комедія Мольєра «Міщанин-шляхтич». Уроки культурологічного аналізу. 8 клас

О. Ніколенко — 2025-05-12

Тема уроку: Класицизм як художній напрям. Мольєр — майстер класицистичної комедії. Художнє новаторство Мольєра у драматургії, вплив його відкриттів на світове театральне мистецтво. Історія створення комедії «Міщанин-шляхтич».
Підготовка до сприйняття навчальної теми
Друзі, серед навчальних предметів, які ви опановуєте в школі, є такий, що дає особливу радість і задоволення. Це «Зарубіжна література». Він про найкращі книжки світу, без яких не може бути ані культурної особистості, ані цивілізованої держави. Минають війни, революції та інші потрясіння, а книжки, культура залишаються назавжди. Саме вони дають нам духовну опору і змогу бути людьми, які думають і не втрачають людяності.

Василь Симоненко. «Лебеді материнства». Компетентнісні літературні вправи

В. Коротюк — 2025-05-12

Василь Симоненко — справжній майстер слова. Його поезія, смілива, відверта, ніжна й гнівна, завжди знаходитиме свого читача.
Читаючи твори В. Симоненка, розумієш, що для нього було головними цінностями в житті: зв’язок з родиною, рід, Батьківщина, саме життя, сповнене подій та емоцій, насичене та осмислене. Перегорнувши сторінки творчості В. Симоненка, усвідомлюєш, що треба не тільки уважніше ставитися до власних життєвих принципів, а й сповнювати своє життя бажанням відкривати нове і творити, насичувати його енергією та поспішати жити!

Українські народні думи. «Дума про козака Голоту». Урок-конструктор. 8 клас

Н. Рудніцька — 2025-05-12

Запропонований план-конспект уроку розроблений для вивчення нового матеріалу за темою «Народні думи. Дума про козака Голоту». Конспект створено на основі діяльнісного підходу й висвітлює такі групи результатів, як усна та письмова взаємодія, робота з текстом і дослідження мовлення. Види навчальної діяльності передбачають диференційований підхід, роботу в групах, використання технологій критичного мислення.
Задля оптимального підходу до використання матеріалів пропонуємо скористатися конструктором уроку, тобто обрати із запропонованих видів завдань такі, що найбільше підходять для вашого класу.

Формуємо медіакомпетентність: проєкти з інформатики за творчістю Г.-К. Андерсена

О. Захар — 2025-05-12

Залучення школярів до проєктної діяльності є ефективним способом розвитку їхніх ключових компетентностей, формування творчої особистості, яка здатна критично мислити, опрацьовувати інформацію, досліджувати поставлені питання, пропонувати шляхи розв’язання проблем. Під час реалізації проєктів в учнів 3—6 класів не тільки розвиваються навички критичного й творчого мислення, а й відбувається усвідомлення і формування моральних цінностей, етичної поведінки.
У сучасному освітньому процесі проєктна робота посідає особливе місце, оскільки вона відкриває широкі можливості для застосування, інтеграції та поглиблення знань з різних освітніх галузей, прояву ініціативності, проведення досліджень, що базуються на співпраці, активному пошуку, креативності. Така діяльність сприяє розвитку пізнавальних навичок учнів, формуванню вміння самостійно конструювати свої знання, орієнту-ватися в інформаційному просторі тощо.

Світ у книзі / книга у світі: герменевтичний простір дитячого читання

Л. Мацевко-Бекерська — 2025-05-12

Розмови та дискусії про сучасну літературну освіту безпосередньо пов’язані та значною мірою зумовлені проблематикою читання як цілісного феномену.
Складний комплекс чинників, що впливають на читання як процес, дають підстави окреслити контури горизонту, в якому розгортаються психолого-педагогічні, нейрофізіологічні, когнітивні, літературознавчі, методично-дидактичні дискусії.

Проєктна технологія навчання «Жива книга»

В. Власюк — 2025-05-12

Проєктна технологія навчання полягає в тому, що учні / учениці беруть участь в онлайн-зустрічах із сучасними письменниками, активно залучені до процесу організації та проведення таких заходів. Проєкт дає змогу кожному учневі / кожній учениці отримати індивідуальний досвід взаємодії з автором, що сприяє застосуванню особистісно орієнтованого підходу в навчанні.

Літературні диктанти. 8 клас

С. Бойко — 2025-05-12

Одним із ефективних засобів діагностування результатів навчання учнів / учениць є літературні диктанти. Вони дають змогу актуалізувати здобуті знання, вміння та навички, спонукають молодь уважніше читати художні тексти, звертати увагу на сутнісні питання і водночас на окремі деталі. Пропонуємо вашій увазі літературні диктанти, які можна використати у 8bкласі як підсумок вивчення теми.

Закулісся творчості письменника. Інтерактивні картки «Письменницький простір». 8 клас

Н. Черняєва — 2025-05-12

Чи важко здивувати сучасного школяра-підлітка?
Певна річ, так. Піднімаюся сходами… другий, третій… поверхи ліцею. Галаслива перерва, усміхнені дівчата та хлопці. Куди не глянь — у руках гаджети, але помічаю двох-трьох учнів з книгою… Твоє завдання: за декілька хвилин створити середовище, що змусить зануритися в художній простір митця.
Це не лише фізичне місце перебування автора, а й емоційний та інтелектуальний простір, у якому він працює. Це є середовище, що формується під впливом особистих переживань, соціальних умов, культурних традицій та історичних подій, а художній твір — це вікно, яке дає читачеві змогу зазирнути у світ автора чи авторки.

Компетентнісна літературна освіта: модель, складники, алгоритм

В. Шуляр — 2025-05-12

У новому Державному стандарті базової середньої освіти (схвалений Кабінетом Міністрів України 30 вересня 2020 року) визначено мету та принципи освітнього процесу в закладах освіти, подано загальну характеристику змісту навчання, сформульовано вимоги до обов’язкових результатів навчання та орієнтири для їхнього оцінювання. Реалізація зазначеного потребує об’єднання сил науковців, учених і практиків. Скоординовані дії сприятимуть формуванню інтелігентного учня-читача / учениці-читачки. Актуальність означеного визначає мету та завдання статті.

Мета: запропонувати модель інтелігентного учня-читача / учениці-читачки як компетентних здобувачів освіти, які демонструватимуть високий рівень Людини Культури.
Завдання: запропонувати модель інтелігентного учня-читача / учениці-читачки, виокремити її складники духовно-мистецького досвіду учнів-читачів, розробити алгоритм співпраці суб’єктів літературної освіти за компетентнісною парадигмою.

Норми наголошування у фаховій діяльності вчителя літератури: вимова іменників

А. Кузнєцова — 2025-05-12

Заклад освіти є важливим осередком розвитку мовленнєвої / державомовної компетентності учнів та учениць, формування їхньої українськомовної стійкості. Учителі-словесники чи не найактивніше долучаються до цього, тому професійне мовлення цих педагогів має бути на високому рівні, адже вони є взірцями грамотності для всіх учасників освітнього процесу.
Норми наголошування як складник орфо-епічної діяльності вчителя-філолога визначають якість усної форми його фахового мовлення. Дотримання їх сприяє формуванню мовної культури здобувачів освіти. Учитель літератури є прикладом для наслідування, адже саме він навчає дітей правильної мови та виразного читання, що є необхідним не лише для навчання, а й для успішної соціалізації учнів.

Театральна педагогіка на уроках літератури в середній школі. Із досвіду роботи творчої групи

О. Мхитарян — 2025-05-12

Протягом 2024 року на базі Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти працювала обласна творча група «Театральна педагогіка на уроках літератури в середній школі».
Мета творчої групи – підвищення рівня предметно-методичної компетентності вчителя-філолога щодо здійснення інтегрованого навчання літератури на засадах театральної педагогіки та педагогіки творчості в умовах реалізації Концепції «Нова українська школа», упровадження чинного Державного стандарту базової середньої освіти (2020).

Театральна педагогіка як засіб формування компетентних учнів-читачів. Робочі аркуші з літератури для семикласників

Л. Дмитрієва — 2025-05-12

Мета пропонованої розвідки полягає у визначенні основних шляхів упровадження технології театральної педагогіки в національній школі на прикладі досвіду першого і поки єдиного на півдні України кабінету-театру на базі Миколаївського ліцею № 58. У фокусі дослідженняb— практика інтегральної роботи на уроках літератури у зв’язку з театральним мистецтвом. Завданнями статті є: 1) виявити стратегії роботи із семикласниками над жанрово варіативним художнім матеріалом засобами театралізації; 2) схарактеризувати основні труднощі й національні особливості в реалізації принципів театральної педагогіки у школі; 3) запропонувати практично апробовані схеми методичних моделей типу робочого аркуша з літератури.