Літературна освіта: теорія, методика, практика

Хто винен у сімейній трагедії Кайдаша? Урок- характеристика образу Омелька Кайдаша за твором І. Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я» (10 клас)

2026-05-27T11:34:56+03:00

Тема: Іван Нечуй-Левицький. Повість «Кайдашева сім’я». Характеристика образу Омелька Кайдаша
Мета:

формувати ключові компетентності: спілкування державною мовою — використовувати українську мову як державну для духовного, культурного й національного самовияву; володіти всіма видами мовленнєвої діяльності; усно й письмово тлумачити поняття, факти; висловлювати думки, почуття, погляди; інформаційно-цифрову — здійснювати пошукову діяльність та аналіз літературних явищ; уміння вчитися — самоорганізовуватися до навчальної діяльності, зв’язно висловлюватися в контексті змісту; екологічну грамотність та здоровий спосіб життя — усвідомлювати шкідливий вплив алкоголізму на здоров’я людини та можливі наслідки;
формувати предметні компетентності й компетенції шляхом виконання навчально-пізнавальних і практично-зорієнтованих завдань відповідно до змістовних ліній: власне читацької — визначати основні проблеми твору, характеризувати образ Омелька Кайдаша та порівнювати його з іншими образами; висловлювати власні думки про українську ментальність, національний характер, народні мораль та етику; комунікативно-мовленнєвої — розвивати навички виразного коментованого читання, усне зв’язне мовлення учнів; удосконалювати вміння аналізувати та синтезувати факти, вчинки, давати оцінку образу Омелька Кайдаша; ціннісно-світоглядної — формувати світогляд школярів, виховувати почуття відповідального ставлення до власного здоров’я.
Тип уроку: урок застосування знань, умінь і навичок.
Форма проведення: урок дослідження.
Міжпредметні зв’язки: біологія, основи здоров’я.
Домашнє випереджальне завдання: підготувати повідомлення про алкоголь (експерти-історики та експерти-медики)

Формування учнів-читачів як патріотів засобами використання географічних / історичних карт

2026-05-26T13:43:51+03:00

Сучасна літературна освіта потребує таких методичних підходів, які поєднують читання як інтелектуально-емоційну діяльність із формуванням громадянсько-патріотичних і ціннісних орієнтирів учнівства. Водночас у практиці вчителів-філологів карта як інструмент навчання використовується епізодично й найчастіше демонстративно, що не забезпечує активної позиції учня-читача та не формує інтегрованих компетентностей.

«Патріотичні пісні потрібно писати завжди, а не тоді, коли їх писати треба...». Сценарій літературної світлиці пам’яті Кузьми Скрябіна для старшокласників

2026-05-27T11:56:51+03:00

Мета заходу: пригадати основні віхи життя і творчості сучасного співака Андрія Кузьменка; через прослуховування пісень у його виконанні сприяти вихованню в старшокласників активної життєвої позиції, любові до України, розуміння важливості часу, у який ми живемо; удосконалювати декламаторські здібності учнів, їхнє вміння інтерпретувати тексти сучасних пісень.
Обладнання: мультимедійна дошка, фліпчарт, чистий аркуш А1, кольорові маркери, світлина Андрія Кузьменка, гітара, троянда.

«Це щастя для поета — повертати світові забуті голоси звичайних людей, їхню мову...». Інтерв’ю із сучасною японською поетесою, творцем фільмів і науковицею Такако Араї (Takako Arai)

2026-05-26T12:01:06+03:00

До нашого журналу «Літературна освіта: теорія, методика, практика» завітала сучасна японська поетеса, сценаристка і режисерка документальних фільмів, професорка Сайтама Університету (м. Сайтама) Такако Араї. Ми раді представити її нашим читачам — учителям української та зарубіжної літератури, а також усім, хто цікавиться мистецтвом слова. Пані Араї Такако люб’язно погодилася дати нам інтерв’ю, а також надала для публікації в журналі два своїх вірші, які ми переклали для українських читачів. Наша розмова розпочалася як бесіда про поезію, але потім ми стали говорити й про інші важливі речі — про переживання кризових часів, про збереження мови, про роль культури в сучасному світі... Ці проблеми є спільними для Японії та України. Отже, пропонуємо вашій увазі цікаве інтерв’ю із Такако Араї.
Розмову із Такако Араї провела головна редакторка журналу, професор Ольга Ніколенко. А переклад інтерв’ю і деякі пояснення до нього зробив професор Сусуму Нонака із Сайтама Університету, за що ми йому сердечно дякуємо!

Вірші, які наближають Перемогу. Урок з літератури рідного краю. Поезія Наталії Ігнатьєвої (7 клас)

2026-05-27T11:51:07+03:00

Мета уроку (розвиток компетентностей ):
Ключових: спілкування державною мовою: володіти видами мовленнєвої діяльності (говоріння, письмо), здійснювати комунікацію в усній та письмовій формі на основі знання функцій мови, ресурсів (лексики, граматики) і норм сучасної української літературної мови, типів мовної взаємодії, особливостей стилів мовлення інформаційних та художніх текстів, медіатекстів тощо; здобувати та опрацьовувати інформацію з різних (друкованих та цифрових, зокрема аудіовізуальних) джерел у різних освітніх галузях і контекстах, критично осмислювати її та використовувати для комунікації в усній та письмовій формі, для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей.
Інноваційність: передбачає здатність учня реагувати на зміни та долати труднощі; відкритість до нових ідей; ініціювання змін у класі; спроможність визначати і ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб навчатися і досягати успіхів.

Зірковий шлях. Сценарій свята до Дня вчителя

2026-05-27T11:53:39+03:00

Сценарій свята до Дня вчителя.

Справжнє світло — це доброта. Урок за твором О. Вайлда «Хлопчик Зірка» (5 клас)

2026-05-27T11:39:27+03:00

Тема: Оскар Вайлд. «Хлопчик-Зірка». Цікаві факти з життя і творчості письменника. Знайомство зі змістом казки. Символічний зміст назви твору.
Мета: ознайомити учнів з життям і творчістю письменника; розвивати критичне мислення, навички вдумливого читання, уміння аналізувати літературні тексти; виховувати любов до літератури, позитивні моральні якості (доброту, співчуття, милосердя).
Обладнання: зошити, підручники, портрет автора, зображення книги, виставка книг автора, презентація / роздруковані сторінки презентації.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

«Я — за любов!». Урок-пошук за трагедією В. Шекспіра «Ромео і Джульєтта» (8 клас)

2026-05-27T11:42:32+03:00

Тема: В. Шекспір. Трагедія «Ромео і Джульєтта».
Конфлікт справжнього почуття і забобонів; оспівування чистого кохання.
Ключові компетентності: спілкування державною мовою та мовою оригіналу твору; уміння вчитися;
ініціативність і креативність; соціальна та громадянська компетентність; культурна обізнаність.
Предметні компетентності: уміння аналізувати художній твір (визначати тему, ідею, проблематику); здатність характеризувати образи героїв (Ромео, Джульєтти); уміння розкрити тему кохання та суспільних забобонів у творі; уміння формулювати власне ставлення до зображених подій та персонажів, аргументуючи його.
Формувати морально-ціннісні орієнтири: повагу до почуттів, прагнення до миру, розуміння відповідальності за власні вчинки.

Прийняти і пробачити. Урок за притчею про блудного сина за участю священника

2026-05-27T11:46:04+03:00

Тема. Використання біблійних тем, сюжетів, мотивів, образів у зарубіжній та українській літературах. Притча про блудного сина.
Мета: ознайомити учнів із біблійними сюжетами; розкрити зміст притчі про блудного сина, проаналізувати образ головного героя; проаналізувати притчу про блудного сина та її моральні уроки; розвинути навички критичного мислення та інтерпретації біблійних текстів; сприяти усвідомленню важливості прощення, милосердя, покаяння.

«Гей, поїхав Хмельницький к Золотому Броду…». Урок за історичною піснею «Чи не той то хміль» (5 клас)

2026-05-27T10:43:28+03:00

Мета уроку
Навчальна: розкрити ідейно-художній зміст історичної пісні «Чи не той то хміль», з’ясувати її зв’язок з подіями Національно-визвольної війни під проводом Богдана Хмельницького; дослідити художні засоби твору та їхню роль у створенні образу гетьмана.
Розвивальна: розвивати вміння аналізувати історичну пісню як літературний твір, визначати символи, образи, емоційне забарвлення; формувати навички виразного читання та усного мовлення.
Виховна: виховувати почуття патріотизму, повагу до історичного минулого України, усвідомлення значення боротьби за волю та національну гідність.
Протягом цього уроку ви… ознайомитесь зі змістом історичної пісні «Чи не той то хміль»; зможете проаналізувати образи й тематику історичної пісні; розглянете характерні художні засоби.

Державний гімн України. Урок за темою «Пісні літературного походження» (6 клас)

2026-05-27T11:07:59+03:00

Тема. Пісні літературного походження. Урочисті пісні. Гімн. Павло Чубинський та Микола Вербицький. «Ще не вмерла України...» — національний гімн нашої держави.
Мета: ознайомити учнів зі змістом та особливостями пісень літературного походження; проаналізувати особливості та характерні ознаки гімну як літературного жанру; звернути увагу на історію створення гімну України, його призначення; розвивати вміння виразно й вдумливо читати пісні, визначати й коментувати відповідні мотиви; формувати кругозір, світогляд; прищеплювати почуття пошани до національних символів, повагу до митців слова; виховувати любов до Батьківщини, народу, його традицій.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання: підручник «Українська література» (авт. В. Архипова, С. Січкар, С. Шило) для 6 класу НУШ, звукозапис гімну України, зображення символів України, портрети П.Чубинського, М. Вербицького.
Теорія літератури: літературна пісня, гімн.

Батьківщина на крилах поезії — на долонях прози. Урок-узагальнення знань з української літератури (5 клас)

2026-05-27T11:10:51+03:00

Мета:

навчальна: узагальнити знання про художні образи та ідеї у вивчених творах про Батьківщину;
формувати вміння аналізувати ліричний твір та прозовий текст, визначати їх головну думку;
розвивальна: розвивати критичне мислення, навички роботи в групі, вміння пояснювати свій вибір, добирати аргументи з тексту та користуватися QR-кодами;
виховна: виховувати почуття патріотизму, любові та поваги до рідної землі, природи, традицій (верба, калина), а також формувати поняття про «екологію душі» та доброту.

Тип уроку: урок узагальнення та систематизації знань.
Обладнання: підручник, картки-завдання для груп (авторські), картка-жереб, мультимедійна дошка, пристрої з доступом до інтернету для роботи з QR-кодом.

Пізнай себе — і ти пізнаєш світ. Два уроки за твором Дзвінки Матіяш «Мене звати Варвара» (8 клас)

2026-05-27T11:14:38+03:00

Тема уроку. Дзвінка Матіяш «Мене звати Варвара» (уривки). Коротка розповідь про письменницю.
Актуальність біблійної теми у психологічній повісті.
Мета уроку.
Навчальна: ознайомити учнів із життєвим і творчим шляхом Дзвінки Матіяш; проаналізувати уривки з повісті «Мене звати Варвара», розкриваючи її сюжетні особливості та провідні мотиви; визначити та дослідити актуальність біблійних мотивів (на прикладі постаті Святої Варвари) у психологічній повісті.
Розвивальна: розвивати навички аналізу прозового твору (зокрема, психологічної повісті), критичного мислення та уміння працювати з текстом; формувати вміння висловлювати власні думки, аргументувати їх, визначати ключові проблеми та ідеї твору, сприяти самопізнанню та рефлексії (через обговорення висловів Сковороди і рефлексію «3-2-1»).
Виховна: виховувати гуманістичні цінності, почуття емпатії та співпереживання; сприяти усвідомленню цінності життя та важливості духовної опори і самопізнання в різних життєвих ситуаціях (відповідно до головної думки твору: «Пізнай себе — і ти пізнаєш увесь світ»).
Тип уроку: урок засвоєння нових знань (інтегрований: українська література, мистецтвознавство, психологія).
Очікувані результати (НУШ/компетентності)
Учень/учениця:

Свідомо слухає навчальну інформацію про автора та біблійні мотиви у творчості.
Формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми.
Виокремлює в художніх творах важливі деталі.
Розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах.
Визначає провідні мотиви твору.

«Веселий зневажливий сміх серед мертвої тиші...». Урок за поемою І. Котляревського «Енеїда» (9 клас)

2026-05-27T11:18:41+03:00

Тема:b І. Котляревський. «Енеїда». Національний колорит, зображення всіх верств суспільства, алюзії на українську історію в ній. Бурлескний гумор, народна українська мова. Ствердження народної моралі.
Мета: допомогти учням усвідомити ідейно-художній зміст поеми Івана Котляревського «Енеїда», значення твору для розвитку нової української літератури, української мови; розуміти національний колорит, зображення життя всіх верств суспільства, алюзію на історію в ній; дати поняття про колорит, алюзію, пародію; розвивати творчу уяву, аналітичне мислення школярів; формувати ключові та предметні компетентності учнів шляхом виконання навчально-пізнавальних і практично зорієнтованих завдань.

Трагедія жінки й матері в поемі Тараса Шевченка «Катерина». Урок-діалог із використанням інтерактивних методів (9 клас)

2026-05-27T11:22:28+03:00

Тема: Тарас Шевченко. Поема «Катерина». Трагедія жінки й матері. Народний ідеал жіночої долі.
Мета:
— розкрити ідейно-тематичний зміст поеми;
— розвивати вміння аналізувати художній твір, виокремлювати головне;
— виховувати співчуття, моральну відповідальність, повагу до жінки-матері;
— формувати ціннісне ставлення до сім’ї, любові, вірності.
Тип уроку: комбінований урок-діалог із використанням інтерактивних методів.

Квіти й «терни» нашої мови. Урок за поезією Галини Кирпи «Мова моя»

2026-05-27T11:30:15+03:00

Тема. Галина Кирпа. «Мова моя». Біографічна довідка про письменницю, ї ї громадську діяльність.
Значення рідної мови в житті людини. Мотив важливості збереження мови для історії, народу, людства загалом. Роль художніх засобів у розкритті основної думки поезії
Очікувані результати:

емоційно-ціннісна складова: учень / учениця усвідомлює важливість збереження рідної мови для самоідентифікації та історії народу; виявляє почуття патріотизму та поваги до рідного слова;
літературознавча складова: знає біографічні відомості про Галину Кирпу; виразно читає поезію;
визначає художні засоби (епітети, порівняння, метафори) та пояснює їх роль;
мовленнєва складова: вміє висловлювати власні роздуми, аргументувати думку, розвиває творчу уяву та асоціативне мислення.

Тип уроку: засвоєння нових знань.
Міжпредметні зв’язки: мистецтво, інформаційні технології, історія.
Обладнання уроку: комп’ютер, інтерактивна дошка, презентація (https://gamma.app/docs/-wj2z27jqfuwsbq6), портрет Галини Кирпи, чеклист самооцінювання.

«Поверніть мені тата...»

2026-05-26T12:09:11+03:00

Життя юної поетеси Єсенії Ковальової, учениці 10 класу із м. Остер Чернігівської області, розділилося на дві частини, коли 30 листопада 2023 року загинув на фронті в м. Авдіївка Донецької області її тато Сергій Миколайович Ковальов, старший сержант Окремої Президентської бригади імені Б. Хмельницького.
Він мужньо захищав Україну і став Героєм. Але біль втрати не минає ані для Єсенії, ані для її мами Тетяни Юріївни, учительки. Єсенія присвятила своєму татові поетичну збірку «Поверніть мені тата...» (2025). Вона написала її від руки і намалювала малюнки до неї. Із таким болем, який відображено в збірці, живуть сотні тисяч, можливо, мільйони українських дітей, які втратили батьків, рідних, близьких під час вторгнення. Єсенія Ковальова у своїх віршах описала складні емоції та почуття української молоді, що проходить через страшні випробування, але попри все залишається мислячим, інтелігентним і мужнім поколінням.
Ми схиляємо коліна перед татом Єсенії Ковальової і перед усіма українськими Героями. Ми захоплюємося поезією Єсенії, її великою внутрішньою силою, як і силою багатьох українських дітей і підлітків, котрі не здаються, продовжують жити, навчатися, творити і вірити в Україну. Під час війни наша молодь стала мудрою, відважною і непереможною.

«Естетичний маніфест та його дзеркала». Урок за романом О. Вайлда «Портрет Доріана Грея» (10 клас)

2026-05-27T11:48:15+03:00

Тема: О. Вайлд. «Портрет Доріана Грея». Роль фантастики у творі. Символіка. Традиції і новаторство О. Вайлда в жанрі роману. Екранізації романів XIX ст.
Мета
Навчальна: розкрити роль фантастичних елементів як способу об’єктивізації внутрішнього стану героя; проаналізувати систему символів у романі; визначити ознаки інтелектуального роману, традиції та новаторство О. Вайлда; зіставити літературний твір із його екранними інтерпретаціями.
Розвивальна: розвивати навички аналітичного мислення через метод парадоксів; удосконалювати вміння інтерпретувати складні художні образи та символи; розвивати навички медіаграмотності під час аналізу кінотекстів.
Виховна: сприяти формуванню морально-естетичних цінностей учнів; виховувати критичне ставлення до культу зовнішньої краси, що не підкріплена внутрішнім змістом; спонукати до самопізнання та відповідальності за власні вчинки.